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《鸟的天国》讲授反思

发布日期:2019-08-12|    您是第位浏览者

  篇一: 《鸟的天堂》讲授反思 本文是巴金的做品, 鸟的天堂指的是一株 500 多年树齡的古榕树, 位于广东省新会市南 部马村河汉的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇,着 18 设亩摆布的河面,独树成林。乘 小艇从近处看,枝藤交织,犹如一座丛林,从远处看,就成了浮正在水面的绿洲,景色奇异迷 人。大树上歇息着成千上万只各类各样的鸟,此中最惹人瞩目的是白鹤和灰麻鹤。1933 年, 巴金到新会访友过此处,写下了脍炙生齿的《鸟的天堂》由此而美名宣扬。 这么美的文章, 读就是破文的路子, 巴金密意地向人们展现了天然界的夸姣, 正在讲授时, 我沉视了激发学生自动探穵进修的认识,让他们说本人所知,诉本人所悟。第一节课,我没 有使用其他讲授手段,间接领读了三遍。学生读书的兴致很高,学生通过读被大榕树的斑斓 所传染,被众鸟纷飞的热闹排场所吸引,进修结果较为抱负,简单俭朴的语文讲授体例分歧 形式的读使讲堂成了实正的语文讲堂 读书的讲堂。通过朗朗的读书声,讲堂活了,学生思维 活了,进修的学问也天然活了,学生正在读中获得学问,这种学问是结实的,由于本文本身就 用语平实,读来漂亮动听,从学生功课上看,仍是不错的。 正在讲授中,本人也着沉正在阅读、写做方式等方面做了些伏笔。 一 走进文本布景取从题。天堂某些教指人身后魂灵栖身的,常用来比方幸 福夸姣的糊口。鸟的天堂文中指大榕树。我国南方的大榕树适合于鸟儿糊口,称得上是 鸟儿的乐土。本文记叙了出名做家巴金和伴侣两次颠末鸟的天堂时所见到的景色。吸引激发 孩子们将目光投向鸟的天堂,一路赏识斑斓的南国风光,感触感染大天然的生命力,也活泼地描 写了薄暮静态的大榕树和晚上群鸟勾当的场景,表达了做者对大天然的热爱和赞誉之情。 朗吉弩斯说: 美的文词就是思惟的。 带着这种思惟去心语。 如一棵榕树一片林, 鸟正在林中当仆人。走进鸟的天堂,那斑斓诱人的南国风光劈面而来,满眼兴旺的绿意,朝气 无限;满树欢喜的鸟儿,尽情歌唱。这树取鸟,人取天然的协调之美令人怦然心动。愿我们 所有的人都能将这份夸姣收藏正在心底,热爱天然,亲近天然,热爱生命,爱惜生命。 二 提炼写法,阅读妙笔 本文抓住了点面连系描写景物的方式点面连系的描写是写景文章的常用方式。 本文做者 就能巧妙地使用这一方式。如,做者正在描写群鸟勾当的场景时,使用了两个四处和三个有的 对群鸟勾当的情景进行了总体的描述,让读者有一个全体感触感染,这就是对面的描写。正在此基 础上, 做者沉点描写了一只画眉鸟, 把它的姿势取啼声描绘得活泼逼实, 这就是对点的描写。 那么,如何才能正在写景时做到点面连系呢?如:写柳树,起首对柳树正在四时的变化上都有不 同美的感受。春天的柳树不知细叶谁裁出,二月春风似铰剪炎天的柳树碧玉妆成一树高,万 条垂下绿丝绦&&这能够说,是对柳树总体的描述,也就是面的描写,如许的例子学生已控制 了不少斑斓的校园秋天的郊野家乡的小河&& 要能控制这点,那就必需正在细心察看的根本上,对景物的总体进行描写,然后抓住代表 性的景物进行详尽描绘。如许,笔下的景物才能既有全体感,又有细腻、活泼。如:描写秋 天的果园,起首要将果园正在秋季里一无所获,喷鼻气四溢,色彩浓重的景色加以归纳综合描画,给 人一种全体感触感染,然后抓住沉点进行详尽描写,如许就做到了点取面的无机连系。 二 正在言语中读做者 任何一篇文章正在读的时候都该当不放一难, 激励学生正在阅读文章时, 一般要抓住做者的 思惟豪情,但小学生常常又抓不住,这是为什么呢?不是学生阅读能力欠缺,次要是做者思 想豪情不曲直白地写正在纸上,而是包含正在具体的言语文字傍边。好比,那翠绿的颜色,敞亮 地着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命正在颤动。这一句不只仅是正在写叶 子的翠绿,敞亮,更包含着对绿叶伟大生命力的赞誉之情。再如伴侣说这里是鸟的天 堂有很多鸟正在这树上做巢,农人不许人去捉它们。正在读该句时,不单要读出农人对鸟 的,还要体味到做者对人取天然协调相处的赞誉,因而,正在读文章时,必然要透过言语 文字体味做者的思惟豪情。 四 分析进修取反馈 激励学生堆集相关写鸟的诗句。 (略) 上完本课仍是有收成的,同时我也反思了,用魏先生的话来讲:一个教员,要紧的不是 忙着用某种教法去否认另一种教法,而是要像蜜蜂一样,正在教法的百花圃中四处采集于本人 有用的花粉,回来当前酿制本人讲堂讲授的蜜。 篇二: 《鸟的天堂》讲授反思 正在这篇课文的讲授中, 我阐扬学生的进修自动性和积极性, 用几个环节性的问题带起整 篇课文的进修。起首,正在课文的全体阶段,要求带着问题默读课文:做者和他伴侣几回 去了鸟的天堂?每次看到什么分歧的气象?为什么?学生通过默读,通过思虑,通过会商和 交换,正在教员的指导下,处理以上的问题。当以上的问题处理后,文章的布局和脉络根基上 就曾经清晰了。别的,正在全体过程中,我还穿插对意义段的讲授,因为学生是通过自从 思虑和会商得出以上问题的谜底,所以,正在测验考试提问学生关于分意义段的问题的时候,学生 都可以或许准确地回覆。第二,正在冲破课文沉点和难点的过程中,我也采纳了提出次要问题,层 层深切的方式。按照课后,提出问题:我有一些问题想提出来和大师会商。如,课文里 五次提到鸟的天堂,为什么有的加了引号,有的没有加呢?先让同窗们会商鸟的天堂和鸟的 天堂的区别,再引出鸟的天堂(大榕树)之所以成为鸟的天堂的缘由。从课文里面找出能体 现大榕树的特征的相关语句,并通过豪情朗读、等体例,发觉和大榕树的特点;另 外,正在鸟的天堂里糊口的小鸟有什么特点呢?我也通过让学生自从发觉,颁发看法,自 由说出来由来想象鸟儿正在鸟的天堂里糊口的欢愉和。最初,让学生说感受,说说他们对 鸟的天堂的感受,提出问题:若是你无机会去鸟的天堂旅行,你会怎样做?通过对问题的讨 论和回覆,再次感触感染鸟的天堂的美。 总的说来,这篇课文的讲授上,我可以或许改变以往经常发生的牵着走的环境,可以或许测验考试放 手让学生自从发觉,由于本人发觉的工具才是本人的,内化的,而从课后提问和课后习题的 反馈环境来看,这种方式是十分有用的,学生实正学到属于他们本人的学问,不是被硬塞进 去的。不外,因为这篇课文的讲授过于沉视这种模式,而正在必然程度上忽略了豪情朗读,以 及对某些沉点句子的体味。对于文章做为纪行的写做挨次也未能清晰的交待。看来,正在充实 调动学生进修积极性,活跃讲堂氛围的同时,也需要兼顾其他必需的讲授法式,不然就会因 此失彼,不克不及很好地完成讲授使命。这是属于讲堂调控方面的能力,也是需要加强的处所。 篇三: 《鸟的天堂》讲授反思 巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙生齿的文章。文中描写动静连系,神韵十脚,遣词制句 精妙精确,表达豪情充沛细腻,简直是一篇培育学生语感的好文。本年,它早早地呈现正在四 年级教材中,让我们执教者有一种欣喜和想教好它的感动。这篇文章文质兼美,巴金先生深 情地向人们展现了天然界的夸姣。一曲以来,我对这篇文章情有独钟,因此自认为备课备得 很充实, 无论是对做者的遣词制句, 仍是表达方式的使用, 都有了较深刻的理解。 正在讲授时, 我留意激发学生自动探究进修的认识,让他们说他们所说,诉他们之实情。一节课下来,虽 然没有借帮多图文并茂、声色俱全的劣势给学生讲义学问,但学生进修的乐趣仍然 盎然,大概是他们被大榕树的斑斓所传染,被众鸟纷飞的热闹排场所吸引,进修结果很好。 保守的教法,可按做者两次颠末鸟的天堂的所见所闻展开,先学第一次只见到勃勃 朝气的大榕树,但没有见到一只鸟,再读第二次看到了鸟儿翻飞,鸟声悠扬的排场;或者围 绕为何能成为鸟的天堂?的两个要素展开讲授。本课设想时以读、悟、说为根基思惟,把榕 树取鸟儿放正在等同的上加以品尝, 讲授设想注沉语感的培育, 凸起语文的人文性。 因而, 本节课的讲授方针确定为:1、感触感染榕树的勃勃朝气和鸟儿翻飞、鸟声悠扬的排场。2、有感 情地朗读课文,培育语感。3、初步学会换位思虑,养成辩证思维的习惯。其讲授过程按照课 文特点、单位锻炼沉点和多课件的特点,从培育学生自从,成长语感出发,次要以 朗读感触感染、自从、换位再读再悟、拓展延长几个环节来展开。 朗读第一课时讲授后学生对课文内容已有了必然的领会,因而,本节课的沉点 是研读二、三段,即做者两次颠末鸟的天堂时看到的分歧气象,正在回首课文内容后,让学生 挑选出描写榕树取鸟儿的段落来读。正在读、评的过程中,学生对这些沉点段落有了全体的感 悟。 自从正在这一环节的讲授中,采用学生自从选择(正在描写榕树取鸟的段落中任选 其一) 、自从研读(品尝描写榕树或鸟的言语文字) 、自从(用第一人称引见榕树或鸟的 魅力)的方式,积极指导,激发学生的阅读乐趣。正在讲授中,让学生别离以树和鸟的身份赞 美本人,从中培育自大、自爱、自傲,使每个学生的聪慧、可爱、和灵气都流露了出来, 做到了人文分歧,人文合璧;让学生一直有积极的阅读心理,从读中感遭到榕树的勃勃朝气 和鸟儿翻飞、鸟声悠扬的排场,从中获得了愉悦,获得了对人生价值的,获得了人文精 神的。 换位整和、再悟讲授时,指导学生深究榕树取鸟的关系,进而交换脚色,进行再读 再悟,使学生从全体上、领会鸟的天堂的寄义,使学生同时学会赏识别人,我便是树, 你便是鸟,树和鸟互相赏识构成全体;我和你也互相赏识,互帮互励,让学生实正做到了认 识,赏识别人。这里渗入了换位思虑的认识,让学生从小养成辩证地、全面地看问题的 习惯。如许处置既基于教材,又超越教材,为学生人生的荣耀涂了一层亮丽的底色。 拓展延长我以课文内容一只小画眉坐正在一根小枝上兴奋的唱着,它的歌声实好听引 导学生想像。让他们环绕若是你是小画眉,你会唱些什么?进行交换,指导学生履历从读到 悟,最初到表达的一个完整的言语文字进修过程。 朗读锻炼这是本课另一个较成功之处,次要采用自从朗读,谈的方式。 《鸟的天 堂》这篇课文言语朴实,意境漂亮,豪情实诚,很适合学生本人去体味,去。我抓住写 树和鸟的几个沉点段落的阅读,从分到合,让学生充实感触感染树和鸟互相依存的和谐关系,感 悟大天然中无处不正在的全体协调性,使学生实现了一次人文的,进一步表现了《语 文课程尺度》的,卑沉学生,发扬,宣扬个性,把更多的空间和时间让给学生,让 学生本人去揣测,去。因而,我如许指导学生进修: 1、 抓段落, 谈。 正在学生全体课文的根本上, 激励学生畅所欲言, 畅所欲言, 说说喜好榕树仍是鸟儿,并陈述本人喜好的缘由。 2、抓句子,谈。正在学生畅谈喜好段落的根本上,先指导学生找出本人喜好的句 子,频频阅读,细细品尝,从文章的字里行间去寻找美。再组织学生会商,来谈感触感染,谈见 解,正在交换中,去再现朝气蓬勃的大榕树,去再现鸟儿正在枝头欢唱,去感触感染美的画面、美的 韵律、美的言语、美的生命、美的感情&& 3、抓品读,促。这是一篇锻炼学生朗读的好课文。正在讲授指导学生品读。让学 生本人选择喜好的段落,自已朗读,本人感触感染能否读出了做者所要表达的感情,然后正在小组 中读,保举读等。 篇四: 《鸟的天堂》讲授反思 1、抽象思维锻炼法: 小学生抽象思维能力较弱,理解事物比力曲不雅,要文字所表达的内涵,应充实 调动他们的抽象思维, 通过抽象思维的引, 把言语文字描画的情景转换成活泼的图像材料, 让学生正在设身处地般的体验中陶冶感情,加深。 我通过让学生频频,获得课文内容,初步认识后,借帮电教手段播放了鸟的天 堂,把学生带进一种特定的评断中,学生神气专注而投入,随后让学生看着早上没 有鸟的这一棵大榕树,学生想想说说,百鸟欢闹是一幅如何的情景。当再读到百鸟欢闹 这一段时,学生已学沉浸正在期中,仿佛设身处地,而让学生说说一 只鸟的特写景头时,也能 说得绘声绘色,达到了必然的结果。 2、品词析句比力法: 文章的组词成句构段的方式研究是提高学生对言语感触感染能力的无效路子, 正在讲授中, 我抓住相关的句子进行比力、揣磨、赏识,不竭地提高其对言语的灵敏程度。 如: 讲授第8天然段中这棵榕树仿佛正在把它的全数生命力展现 给我们看, 那么多的 绿叶,一簇堆正在另一簇,不留一点裂缝,翠绿的颜色敞亮地正在我们的面前闪烁,似乎每 一片绿叶上都有一个新的生命正在颤动,这斑斓的南国的树! 对于颤动、 展现这两个环节字, 指导学生用其他词来替代。 如用显示、 呈现或发抖、 晃悠等,用哪组词更好?正在会商、比力中,让学生体味到展现是清晰地摆出来,较着地表示 出来,凸起榕树的兴旺的生命力;颤动是短促而屡次地振动,课文把轻风吹动,阳光下 树叶一闪一闪的样子,不单斑斓并且动静连系,显示了大榕树那兴旺的不成的生命力, 给人一种朝气蓬勃的感触感染。 如许,环节文字抓住屯,学生品出了精妙词语,品味出了它的神韵,从而正在心灵上 取做者发生了强烈的共识,促使学生语感不竭地加强。